Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём  "Перепутанное письмо"

Перепутанное письмо – восстановление деформированного высказывания, правила, текста или дополнение пропущенными словами.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Педагогическая мастерская

Оценка метапредметных результатов

Приём "Перепутанная мозаика"

«Перепутанная мозаика»: способствует формированию у обучающихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "ЗА и ПРОТИВ"

Педагогическая мастерская

Оценка метапредметных результатов

Приём "Незаконченное предложение"

    Участникам состоявшегося педагогического взаимодействия для выявления результативности урока, занятия (внеклассного дела, семинара и т.д.), раскрытия у обучающихся сформированности определенного смысла о рассматриваемом явлении, событии предлагается завершить ряд фраз, касающихся содержания, атмосферы, организации взаимодействия. Технология реализуется следующим образом: педагог произносит незавершенную фразу и указывает на участника, которому предлагает ее завершить. С одной и той же фразой учитель может обращаться к 2-3 участникам. 

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Мудрые совы"

Обучающимся предлагается самостоятельно поработать над содержанием параграфа или текста учебника, после этого ребятам раздаются вопросы для его обсуждения: 

 Азы работы над текстом (найдите в тексте основные понятия и запишите их); 

 Ты уже знаешь последние новости? (выберите ту информацию, которую считаете для себя новой); 

Педагогическая мастерсая

Оценивание метапредметных компетенций

Приём "Цветочный индекс"

Описание: каждый ученик заводит по 3 карточки красного, желтого, зеленого цвета. Карточка красного цвета обозначает: "Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня! я получил заслуженную оценку!". Желтый цвет- "Урок был в определенной степени полезен для меня." Зеленый цвет - "Пользы от урока я получил мало, не очень понимал, о чем идет речь."

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Рюкзак"

Описание: прием рефлексии. Используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход.

ПЕдагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Райтинг"

Описание: приём оценивания деятельности учащихся на уроке. Название приема в переводе звучит как «правильно». Прием вводится на время согласования оценки с учеником. 

Формирует:

умение объективно и регулярно оценивать свой труд.

Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь. Райтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера. 

Пример 1. 

Ученик ставит оценку 4, учитель – 5. Результат – дробь 4/5.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Символ"

Описание: прием рефлексии, используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть- найти личный символ, который олицетворяет полученный опыт, возможно построение и преобразование коллективного символа опыта. 

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Связующие алгоритмы"

Описание: при применении данного способа нужно использовать подходящие связующие слова, список которых приведен ниже. Вы выбираете два ключевых слова из формулировки проблемы, вставляете между ними одно из этих слов и смотрите, какие новые идеи подсказывает вам получившееся словосочетание. Для выработки идей с использованием связующих алгоритмов следуйте следующим этапам:

Выразите свою задачу, используя глагол действия и существительное.

Выберите служебное слово и вставьте его между глаголом и существительным.

Используйте новое сочетание как стимул идей.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Штрихи"

"Штрихами" – штрихи к правилам, штрихи к мыслям, штрихи, позволяющие проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения.

Штрихи пишутся по следующим правилам:
1-я строка. 1 существительное.
2-я строка. 2 прилагательных.
3-я строка. 3 причастия.
4-я строка. 4 глагола.
5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложение по теме.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Хайку"

Что такое хайку?
Алгоритм написания хайку:
Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то
Строчка 2: Какого?
Строчка 3: Как?

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Диаманта"

Диаманта - это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным значением. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:
строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение( 2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов 

Приём "Даймонд"

Даймонд – состоит из 7 строк.
Алгоритм написания даймонда: Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.
Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.
Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие.
Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.
Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Речетотворчество"

Описание: Один из приемов стимулирования воображения. Цель: развитие умений речетворчества; воспитание уверенности в себе при написании сочинения. Ученикам предлагается написать сочинение на определенную или свободную тему.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Паспорт"

Описание: для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Ромашка-Блума"

Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов 

Приём "Мысли во времени"

Описание: рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.

Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаны с заданным словом. По истечении времени. Ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.

Почему я записал именно эти слова?

О чем я думал, когда писал эти слова?

Чтобы я хотел в записях изменить?

Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Шкатулка"

Описание: Для актуализации субъектного опыта на уроках. Учитель предлагает заполнить шкатулку, положив в неё что-то абстрактное, качества характера, пожелания и т.д.

'Пример. Собери в шкатулку все, что необходимо герою с твоей точки зрения, все, что поможет ему в дальнейшем. А что бы ты положил в данной ситуации для себя?

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Телеграмма"

Описание: приём актуализации субъективного опыта. Очень краткая запись.

'Пример. Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Педагогическая мастерская

Оценивание м метапредметных результатов
Приём "Увеличение - уменьшение"

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов
Приём "Синквейн"

Синквейн – это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу

Плакат с правилами написания синквейна вывешен на доске:

1. существительное – название синквейна;

2. прилагательное, прилагательное;

3. глагол, глагол, глагол;

4. “крылатая фраза” (фраза на тему синквейна);

5. существительное.

Данную работу ребята могут выполнять в парах или индивидуально, на дом можно задавать художественное оформление синквейна.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных компетенций

Приём "Устный программируемый опрос"

Формула: ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём  " Компетентность" 

Участники: конкуренты – две команды учащихся; наниматели – группа учащихся, определяющих победителя. Победителя как бы нанимают на работу; арбитр – обычно эту роль выполняет учитель, решающий спорные вопросы.

До игры:

1. Учитель знакомит класс со схемой игры.

2. Формируются команды, определяется состав фирмы-нанимателя.

Во время игры:

1. Учитель задает тему.

2. Команды придумывают друг для друга по 5 заданий по этой теме.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Логическая цепочка"

Формула: учащиеся соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определенным правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.

Играют двое или большее участников, это может быть отдельный ученик или команда.

Обычно провожу соревнование между рядами. На уроках, изучающих растения, животных, грибы, 1-й ряд называет слово:

Крапива – астра - апельсин - ноготки – ирис – сирень – нивяник и т.д.

Например, на уроке «Строение организмов» учащимся раздаются карточки, на которых написано: «Организм», «Органы», «Ткани», «Клетки», «Части клетки», «Молекулы веществ», «Атомы элементов».

Две группы по команде должны выстроиться в логическую цепочку. Выигрывает та команда, которая закончит первой.

Или на доске составлена логическая цепочка с пробелами, дается задание заполнить пропущенные звенья логической цепочки: ядро - ? – атом - ? – вещество (урок «Разнообразие веществ»)

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Светофор"

При опросе учащиеся поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу или верный и неверный ответ.

Способ применения светофора зависит от типа опроса. Есть несколько совершенно разных типов устного опроса – назовем их условно А, Б, В. Они требуют разных видов умственной деятельности, которые лучше не смешивать.

Тип А – опрос по базовым вопросам, которые учащийся обязан знать назубок. И здесь красный сигнал означает «я не знаю». Это сигнал тревоги. Это учащиеся как бы сам себе ставит 2 – пусть она и не идет в журнал. Зеленый сигнал – «Знаю!»

При опросе типа Б - учитель задает творческие вопросы, на них учащийся не обязан знать ответ. И здесь зеленый цвет означает одно: «Хочу ответить». Красный – не хочу. Конечно, в этом случае неудачная попытка ответа не оценивается. Польза от «светофора» опять-таки в активной позиции учащегося: он вынужден снова фиксировать свою готовность ответить по каждому вопросу.

При опросе типа В учащимся даются верные или неверные утверждения и они показывают соответствующий «светофор».

Коллаборативное обучение 8

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Удивляй! Отсроченная отгадка"

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.

Необходимо найти такой угол зрения, при котором даже обыденное, становится удивительным.

Иногда удивительное не просто привлекает внимание «здесь и сейчас», но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени, добиться этого помогает следующий прием. Отсроченная отгадка. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Да-нетка"

Этот приём  способен увлечь и маленьких, и взрослых, что ставит обучающихся в активную позицию.

«Да-нетка» учит:

- связывать разрозненные факты в единую картину;

- систематизировать уже имеющуюся информацию;

-слушать и слышать соучастников.

Педагогическая мастеркая

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Интеллектуальный ринг"

 Интеллектуальный ринг – два, три не слишком сложных вопроса на размышление.

Интеллектуальный ринг можно проводить по разному:

· Что лишнее ( Земля, Марс, Луна, Венера) и т.п.

· Обобщить – что это (бактерии, животные, растения, грибы – это царства)

· Что пропущено – логическая цепочка (береза/ растение = волк/ …….)

· Какое слово скрывается (фотамсеар - атмосфера) и так далее.

Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске и обучающиеся  задаются вопросы.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Лови ошибку"

Формула: ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются… Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.

Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите для него время.

Конечно, данные примеры не исчерпывают всех вариантов применения приема. Группы могут получать разборы задач или примеров со смысловыми ошибками, тексты с ошибками, чертежи или рисунки с ошибками….

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов
Приём "Крестики-нолики"

      Приём  представляет собой викторину из 9 вопросов. Но в отличие от обычных викторин ( вопрос-ответ), игра “Крестики-нолики” организуется так, что участники могут прийти к правильному ответу с помощью логических подсказок. Игра командная, поэтому ребята учатся общаться, обсуждать проблемы, находить верное решение. При этом делать это необходимо быстро, всего за 30 секунд. Такая форма игры одинаково подходит и старшеклассникам и ученикам средней школы.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Цветные поля"

Обучающиеся , выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку: красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», – обращается он к учителю, зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю», синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю», чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке» и так далее.

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Анкета"

Обучающися составляют вопросы-суждения по теме урока (раздела)

Перечень вопросов-суждений:

Почему?

Как доказать?

Чем объяснить?

Вследствие чего?

В каком случае?

Каким образом?

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём  "Азбука"

Даётся буква алфавита, например "П", необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и тесно связанных с изучаемой темой. Обосновать свой список - показать связь слов с темой. Побеждает группа с самым длинным списком.

       

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Пантомима"

Загадать понятие и показать его пантомимой (нельзя указывать на объект, нельзя показывать по буквам)

   

Педагогическая мастерская

 Оценивание метапредметных результатов

Приём "Опрос-итог"

 

В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающий к рефлексии урока. Можно скомбинировать опрос - итог с интересным фактом, при этом обучающиеся учатся отличать главное и второстепенное

Педагогическая мастерская

Приём формирующего оценивания

"Пчелиный улей"

  Приём используется после подачи нового материала, преподаватель просит обсудить услышанный материал в парах и задать вопросы по материалу, который не поняли обучающиеся, тем самым сразу же ликвидируются пробелы в знаниях.

 

Педагогическая мастерская

Оценивание метапредметных результатов

Приём "Рефлексивная мишень"

    Рефлексивная мишень – учитель размещает на доске или раздаёт всем  заранее

заготовленную мишень, разбитую на четыре сектора:

 Деятельность педагога

 Деятельность обучающихся

 Формы  и методы

 Содержание

Обучающимся предлагается оценить урок (занятие, мероприятие) по перечисленным аспектам (их перечень можно корректировать), проставляя условный знак или прикрепляя магнит в соответствующий по близости к центру мишени круг с указанием баллов (10, 5, 0 баллов соответственно при удалении от центра).

После заполнения мишени учитель делает краткий анализ. Чем дальше от центра мишени размещены метки, тем больше нуждается в корректировке план занятия. 

Педагогическая мастерская

Оценка метапредметных результатов

Приём "Дерево успеха"

"Дерево успеха" – предлагается с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.